Um artigo de opinião de autoria da Professora Louise Holt, Dr. Francisco Azpitarte e Dr. Sobhi Berjawi, para a plataforma The Conversation.
Os planos governamentais para as escolas em Inglaterra estabeleceram uma visão para uma educação regular inclusiva. Isto permitiria que crianças e jovens com necessidades educativas especiais e deficiências (Enviar) aprendessem no mesmo local que os seus pares sem essas necessidades. Uma característica central destes planos são as “bases de inclusão”.
Muitas escolas já possuem espaços que poderiam ser chamados de bases de inclusão. Estas incluem salas tranquilas onde crianças e jovens podem descansar, obter apoio extra, ou que oferecem oferta alternativa interna, com um currículo diferenciado. Podem ser espaços que atendem alunos com necessidades específicas. Isto pode ser em torno da comunicação ou interação social, por exemplo.
Mas a política proposta exige um maior número e uma utilização mais formal destas instalações nas escolas primárias e secundárias. Prevê-se que, com o tempo, todas as escolas secundárias e muitas escolas primárias terão uma base de inclusão. Contribuiriam para a criação de um novo sistema de necessidades educativas especiais. O governo emitiu novas orientações, demonstrando como as bases de inclusão são centrais para a sua visão de educação regular inclusiva para alunos com Send.
Dado o compromisso substancial com as bases de inclusão, seria razoável esperar que as provas a seu favor fossem convincentes. Mas não há provas suficientes que demonstrem que estas bases são a resposta para proporcionar uma educação inclusiva a crianças e jovens com necessidades educativas especiais e deficiências.
Centros de suporte
As propostas políticas incluem dois tipos principais de base de inclusão. Estes correspondem a dois níveis de apoio a crianças e jovens que necessitam de ajuda adicional para além da oferta universal. Esta mudança está planeada como parte de uma intervenção anterior nas escolas.
As crianças que necessitam de apoio adicional para além do que é fornecido a todos os alunos na escola receberão apoio “direcionado” ou “direcionado mais”. As bases de apoio destinam-se a estudantes que recebem apoio direcionado e serão financiadas pelas escolas.
Estas crianças e jovens que têm necessidades mais complexas, necessitando de colaboração de agências e profissionais externos, como fonoaudiólogos, psicólogos educacionais ou professores especializados, receberão apoio especializado. As bases especializadas seriam financiadas e encomendadas pelas autoridades locais e teriam acesso a conhecimentos adicionais fornecidos através de um novo serviço de especialistas disponíveis.
É claro que se espera que as bases partilhem e adoptem as melhores práticas inclusivas e sejam uma fonte de conhecimento e experiência para outros professores em toda a escola. Os centros destinam-se a proporcionar um ambiente no qual os alunos possam aprender ou receber ajuda personalizada por períodos mais longos ou mais curtos, dependendo das suas necessidades e do nível de acesso do jovem às salas de aula regulares.
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O artigo completo está disponível no site The Conversation.
