A ansiedade matemática é uma sensação de tensão e medo ao lidar com números ou realizar cálculos. É uma forma comum de ansiedade académica: de acordo com um relatório da OCDE, cerca de 40% dos estudantes sentem-se nervosos, desamparados ou ansiosos em situações quotidianas que envolvem matemática, como resolver problemas ou fazer trabalhos de matemática.
Sabemos que a ansiedade matemática está presente desde o primeiros anos do ensino fundamental e interfere tanto desempenho em matemática e aprendizagem matemática. No entanto, as origens da ansiedade matemática são menos claras.
A nossa nova investigação, realizada em colaboração entre as universidades de Bolonha, Trieste e Macerata, em Itália, e a Universidade de Loughborough, no Reino Unido, abordou a questão de saber se os pais podem desempenhar um papel no desenvolvimento da ansiedade matemática das crianças.
Queríamos descobrir se ter um pai que lutava contra a ansiedade em matemática tornaria mais provável que seu filho também se sentisse ansioso ao fazer matemática.
A influência – ou não – da ansiedade
Acompanhamos 126 crianças da Itália, dos três aos oito anos de idade, avaliando suas habilidades matemáticas e seu nível de ansiedade matemática várias vezes ao longo do caminho. Também medimos a ansiedade matemática dos pais no início do estudo.
Descobrimos que, na verdade, ter um pai com níveis mais elevados de ansiedade matemática não aumentava a probabilidade de os seus filhos também terem ansiedade matemática. Isto é diferente do que a investigação demonstrou sobre a ansiedade geral: crescer com um pai que sofre de ansiedade está ligado a um maior chance de desenvolver ansiedade.
O que descobrimos foi que os filhos de pais com ansiedade matemática tiveram um desempenho pior em matemática.
Ao longo dos anos pré-escolares, as primeiras competências numéricas das crianças eram mais baixas se os seus pais estivessem mais preocupados com a matemática. E as crianças com menos competências matemáticas nos primeiros anos ainda tinham um desempenho inferior em matemática quando tinham oito anos.
Estas descobertas são surpreendentes, uma vez que se pode esperar que a forte influência da educação escolar nas competências matemáticas das crianças se sobreponha a qualquer influência dos pais.
Descobrimos também que a relação entre a ansiedade matemática dos pais e o desenvolvimento matemático das crianças ainda estava presente quando o nível de escolaridade dos pais foi levado em consideração. Isto significa que o menor desempenho das crianças em matemática não poderia ser explicado pelo facto de os seus pais terem eles próprios um nível inferior de desempenho escolar.
Estas descobertas acrescentam mais nuances à questão mais ampla de quão benéfico é o papel dos pais no desenvolvimento matemático dos seus filhos.
No que diz respeito à alfabetização – aprender a ler e a escrever – a evidência é unânime: o envolvimento dos pais em atividades de alfabetização partilhadas com os seus filhos é benéfico. Se os pais passarem mais tempo envolvidos em lendo livros juntos, contando histórias ou conversando com os filhos, isso tem um impacto positivo direto nos resultados das crianças.
Quando se trata de matemática, porém, o quadro é mais confuso. A investigação mostra que quanto mais pais e filhos se envolvem em atividades matemáticas partilhadas, como contar, jogar jogos de tabuleiro ou medir ingredientes para cozinhar, mais as crianças progridem na sua numeracia inicial. Mas o o efeito é pequeno e estudos individuais podem mostrar resultados contraditórios.
E, às vezes, os pais que ajudam os filhos em matemática podem, na verdade, estar ligados ao fato de seus filhos terem um desempenho pior em matemática. Uma pesquisa anterior, realizada nos Estados Unidos, descobriu que quando os pais estavam ansiosos com a matemática, os seus filhos aprendiam menos matemática e tinham maior ansiedade com a matemática no final do ano letivo se os pais os ajudassem com os trabalhos de casa…
O artigo, da Dra. Kinga Morsanyi da Universidade de Loughborough e do professor Carlo Tomasetto da Università di Bologna, continua no site The Conversation.
Notas para editores
Número de referência do comunicado de imprensa: 25/56
Loughborough é uma das principais universidades do país, com reputação internacional em pesquisas importantes, excelência no ensino, fortes vínculos com a indústria e realizações incomparáveis no esporte e nas disciplinas acadêmicas que o sustentam.
Foi premiada com cinco estrelas no esquema independente de classificação universitária QS Stars e eleita a melhor universidade do mundo em disciplinas relacionadas ao esporte no 2025 QS World University Rankings – o nono ano consecutivo.
Loughborough está classificada em 6º lugar no The UK Complete University Guide 2025, 10º na Guardian University League Table 2025 e 10º no Times and Sunday Times Good University Guide 2025.
Loughborough também foi nomeada Universidade do Ano para o Esporte no Times e no Sunday Times Good University Guide 2025 – a quarta vez que recebeu o prestigioso título.
Loughborough é consistentemente classificada entre as vinte melhores universidades do Reino Unido na ‘tabela de tabelas’ do Times Higher Education, e no Research Excellence Framework (REF) 2021, mais de 90% de sua pesquisa foi classificada como ‘líder mundial’ ou ‘excelente internacionalmente’. Em reconhecimento à sua contribuição para o setor, Loughborough recebeu sete prêmios do Aniversário da Rainha.
O campus da Loughborough University London está localizado no Parque Olímpico Rainha Elizabeth e oferece educação de pós-graduação e nível executivo, bem como oportunidades de pesquisa e empreendimentos. É o lar de líderes de pensamento influentes, pesquisadores pioneiros e inovadores criativos que oferecem aos alunos a mais alta qualidade de ensino e o que há de mais moderno no pensamento moderno.
